Disseny universal d'aprentatge

Hem de detectar les necessitats dels grups classe i personalitzar els aprenentatges al punt que l'alumnat pugui arribar a triar els seus itineraris d'aprenentatge emmarcat dins de mapes competencials cohesionats al departament i al claustre.

Reflexió interlingüística

Només pel fet que hi a només a Barcelona hi hagui més de 300 llengües primeres i que més del 20 per cent de l'alumnat del CEB és, de fet, nouvingut, em sembla una mirada didàctica cabdal que enriqueix la gestió de l'aula i la intercomprensió sense afeblir necessàriament una llengua minoritzada com la catalana.

Perspectiva de gènere

No té res a veure amb el Decret 175/2022 estrictament, ja que de fa uns anys ençà vaig encetar un procés de revisió de la meva masculinitat que m'ha fet revisar també la meva mirada pedagògica i com barrar-li el pas a l'aula a aquesta xacra social. 

Atenció emocional

Tinc formació per acompanyar la diversitat funcional i emocional, així com per a crear vincles propicis al desenvolupament d'habilitats intrapersonals i interpersonals. Mitjançant una gestió d'aula professional s'ha de garantir un ambient favorable a la inclusió, el respecte i l'aprenentatge.

Diàleg intercultural

És la llavor, i una actitud constant per afavorir la reflexió interlingüística i un recordatori amb la meva identitat personal com a persona migrada.

Ficció digital i impresa

Per a mi és fonamental mediar entre l'alumnat i els objectes culturals, que a vegades poden ser molt propers (vídeojocs) o força irreconeixebles (literatura canònica o clàssica no només narrativa, sinó també poesia i teatre com a gèneres centrals)